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《教室也疯狂》——戏剧需要张力

时间:2016-10-24 11:00来源:未知 作者:权静姝 点击:
  作为梅耶荷德戏剧理论在中国的践行者之一,邓树荣一直致力于将演员的表演置于戏剧的核心位置。
资料图
  作为梅耶荷德戏剧理论在中国的践行者之一,邓树荣一直致力于将演员的表演置于戏剧的核心位置。在大胆尝试以七个说书人的方式将莎士比亚残酷剧《泰特斯》改编并搬上舞台之后,邓树荣又一次展现了他对演员形体表演的重视。相比较些许晦涩的《泰特斯2.0》,简单逗趣的《教室也疯狂》似乎更能得到观众的共鸣。
  《教室也疯狂》是一部无言形体喜剧,整场演出未有任何语言(即台词)的出现,所有笑点均是由演员的肢体表演完成。即便是唱歌,歌词也是故意用怪发音表现出来的。每个演员都有很多“真材实料”:如敲击,下腰,攀岩,翻筋斗,吊电扇等等,五个人用有限的舞台空间尝试着无限的肢体极限,让观众不得不佩服演员扎实的形体训练。
  导演抓住了调皮的学生时代的经典回忆,大情节比如凶悍的老师罚学生抄写,几个男生追求一个乖乖女,小细节比如讨好女生用薯片、用钢琴,塑造了三个典型男生(耍酷派、花痴派和学习派)等等。这些容易勾起观众回忆的情节,让整个演出从开始就充满亲切感和怀旧感。
  没有台词,不等于没有声音。演员在这部作品中类似漫画式的现场配音,常常成为点睛之笔。比如三个男生为谁来解决问题发生冲突时,总会有一个男生站出来向其他两位做出一个“停”的手势,继而发出短促的“咻”的一声,来表示让他们乖乖退去一边。这一声“咻”第一次可能观众没感觉到什么,但是当它第二次、第三次出现的时候,就会引发观众的笑了。
  值得一提的是,两个女演员在这部戏当中并没有变成配角,而是深藏不露。在这种几个男生讨好一个乖乖女的故事中,乖乖女通常都会变成一个摆设,纯属为了男同学能够极尽搞笑之能事而存在。然而在这部戏里,无论是乖乖女还是女老师都是武林高手。当一个肉肉的小女生会下腰劈叉和舞剑,一个高挑的女老师忽然展现她的背肌,这样夸张的对比无疑让观众既惊喜又赞叹。
  肢体,节奏,音乐,这三个要素构成了这台演出的“戏剧性”。所谓戏剧性,主要是指在假定情境中人物心理的直观外现。从观众的角度来说,对于戏剧性最直观的理解便是舞台上的张力。这台演出中,演员在训练有素的形体基础上,同时具有良好的戏剧节奏感,此时再加上恰当的背景音乐,戏剧张力就即刻显现出来。然而我们有些内地的戏剧演出,常常给人一种缺乏张力的感觉。比较严肃的话剧还好,即便表演上仍显稚嫩,但至少能看到演员在努力塑造立体丰满的人物形象,这样还多少可以感觉到一些张力。但像有些故意搞笑的商业戏,演员的表演就多半过于“扁平”了。本来就没有什么生动的人物形象,倘若再只是依靠演员互相耍个贫嘴,说个段子来制造笑料,那么话剧演员就要变成业余相声演员了。
  舞台张力怎么来?的确,台词是话剧演员的立台之基。但若是想要从台词上表现张力,就必须有一个优秀的剧本。喜剧逗观众笑有很多方法,这方面我们从莎士比亚的喜剧中就能汲取诸多营养。拿《第十二夜》来说,男扮女装,智慧的下人,捉弄讨人嫌的人,以及各种巧合和伏笔,在莎翁笔下都巧妙地融合成一体。当然,台词也是莎剧制造笑点的一大重要因素,但是不要忘了,莎翁的语言是幽默而睿智的。没有幽默和睿智的语言,仅靠演员互相的贬损和自作愚蠢来博观众一笑,那就单调而低俗了。所以,在剧本薄弱的情况下,演员的形体表演便非常重要。观众往往希望看到演员演出来,而不是说出来。
  倘若说对这部戏还有什么建议,那么或许是希望创作者再向某一方向倾斜:要么,将演员展示个人“绝活儿”的部分再多融入剧情一些,使绝活儿展示得更加顺理成章;要么,就索性让演员再多展示一些绝活儿,让剧情完全成为点缀,如韩国的《乱打》。《乱打》之所以能在全球上演千场,无疑是由于演员的乱打绝活儿。观众看的就是乱打表演本身,以及乱打所制造的各种戏剧性时刻所引发的笑点。而《教室也疯狂》似乎介于两种情况之间,因此让一些观众有一种“绝活儿没欣赏过瘾,剧情也似乎太简单”的尴尬之感。
  越是剧本荒的时代,导演和演员就愈发重要。作为话剧演员,台词的重要性在通常情况下都不可忽视。不过,这是对于有思想深度的剧本而言的。像《教室也疯狂》这类戏,论深度是几乎没有的,只是一个单纯的“逗乐戏”。然而,它给我们的启示是:喜剧的精华在表演而非语言,而张力是所有戏剧表演中最根本的魅力。
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(责任编辑:权静姝)

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